Tulevikuõpetaja koolivorm

Lisaks on siin veel üks loovharjutus sini-must-valge teemal.

Elukaaslase leidmine Hiinas

Dating in China - kuidas poisid ja tüdrukud, mehed ja naised Hiinas endale elukaaslase leiavad? Kas sama moodi nagu siin? China's Unmarried "Leftover Women" - miks naised Hiinas n-ö üle jäävad? Kasutaksin neid videosid ühiskonnaõpetuses gümnaasiumiastmes. Teemaks on iive ja rahvastikuprotsessid. Kasutaksin sissejuhatusena teemasse. Videod annavad hea ettekujutuse rahvastikuprotsessidest ja nende tagajärgedest mujal maailmas. Õpilased saaksid võrrelda olukorda Hiinas olukorraga Euroopas (Eestis). Õpilased vaataksid esmalt esimest videot, siis teist videot. Pärast videode vaatamist arutleksime rahvastikuteemadel. Esitaksin ka mõned konkreetsetest videodest lähtuvad küsimused, mis suunaksid õpilasi tähelepanelikumalt videosid jälgima. Tegemist on väga vastuolulise teemaga - ühest küljest on rahvastikujuurdekasv globaalne probleem, teisest küljest on see Hiina noorte jaoks sügavalt isiklik mure. Õppijad oleksid aktiivsed vaatajad, arutlejad, arvamuste genereerijad.

Mis on aktiivõpe?

Loovus ja innovatsioon

Minu digipädevuste enesehinnang

Õppetöös kasutan pidevalt erinevaid veebilehti alates statistikaameti lehest, valitsusasutuste lehekülgedest, eesti.ee portaalist kuni youtube'ni välja. Samuti kasutan igapäevaselt õpilastega info ja failide jagamiseks google drive'i. Olen oma töös kasutanud ja mitmeid e-õppe keskkondi nagu lino thinglink, bubbl brainstorm, learning apps, padlet, myhistro timelines jne. Samuti olen tutvunud ja testinud ühiskonnaõpetuse e-õpikuid (Mauruse oma gümnaasiumile ja Avita Astra-keskkonna oma). Olen osalenud ka ühel põneval 3-päevasel ajalooõpetajatele suunatud koolitusel, kus tutvustati Euroopa Nõukogu Pestalozzi-projekti suurejoonelist õppematerjali "Shared Histories of Europe" jm e-keskkondi ja äppe ning mitmeid haridustehnoloogia-alaseid uurimusi. Samuti on mul põgusad kokkupuuted smarttahvliga (Classflow, Flow!Works).
Minu kogemuse kohaselt pakub nende keskkondade kasutamine ilmselget huvi uue põlvkonna õpilastele, kes isegi toidulauas ei suuda telefoni käest panna, kuid õppematerjali kohandamine, ülesannete väljamõtlemine ja visualiseerimine neis keskkondades nõuab õpetajalt suurt eeltööd ja fanatismi. Klassiruumis on veebipõhiste materjalide kasutamine raskendatud seetõttu, et interneti kiirus ja andmemahud on madalad. Sageli on probleeme sellega, et salasõnad on ununenud või telefoni/arvuti aku saab tühjaks ja seinakontakte pole piisavalt.
Siiski soovin valdkonnaga kursis olla ja teada kaasaegsetest võimalustest, sest ilmselt kavatsen õpetajakarjääri jätkata ning selleks on hädavajalik tulevikusuundumustega kursis olla. Olen endale teada olevaid võimalusi jõudumööda kasutanud, kuid kindlasti areneb see valdkond väga kiiresti. Usun, et varem või hiljem marginaliseerub ka andmemahtude ja kiiruse probleem. Tutvun hea meelega teiste õpetajate loodud õpikeskkondadega, kuid nende arendamise pädevust oleks vaja suurendada.

Esialgu kavatsen HITSA koolituste sarjas läbida I mooduli: Õppimine Digiajastul, sest see on arendav ning aitab minu ainealased teadmised siduda tehnoloogiliste lahendustega. Huvipakkuv on ka III moodul: Õppeprotsess digiajastul, mis tundub, et vastab enim minu praktilistele vajadustele õpetajana ja haakub hästi esimese teemaga.

Olen Grete. Sündisin Tartus ja olen seal elanud suurema osa oma elust. Käisin Tartus koolis ja ülikoolis. Kooli ajal olin tubli, võiks lausa öelda, et priimus ja viks. Keskkooliaeg oli pisut keerulisem, ent ülikooli ajal uitasin loengute vahel juba hämaramaid nurkasid ja koopaid pidi ringi, kuid lõpuks sai minust siiski õpetaja. Arvan, et olen üsna mitmekülgne ja avarapilguline inimene, minu huvide fookus ja tegevuste suund on aja jooksul nihkunud, kuid kui need siin nüüd üles loetleda, siis saab kokku ikkagi üsna hea tervikpildi. Mulle on huvi pakkunud või olen toimetanud järgmistes valdkondades: muusika (laulustuudio, koorilaul, klarnetimäng), kunst, kino, teater, arhitektuur, ajalugu, semiootika, psühholoogia, antropoloogia, keeled (ungari, türgi), sport (korvpall, jalgrattasõit), käsitöö (õmblemine, kudumine), reisimine. Lapsena tahtsin saada kas dirigendiks või arhitektiks. Sellest võib nüüd jääda mulje, et ma olen unelejast ja udupeast kulturnik, kuid tegelikult on minus täiesti olemas ka praktiline, ratsionaalne, efektiivne, täpsust, konkreetsust ja süsteemi armastav pedantne pool. Eriti viimasel ajal kui aeg, eriti uneaeg, on kuidagi kalliks muutunud, avaldub minu korda ja tõhusust austav isiksuse pool. Üha enam mõtlen ka, et oleks pidanud pottsepaks või kosmosefüüsikuks õppima. Aga õppisin kunstiajalugu, psühholoogiat ja pedagoogikat. Nüüd juba üle poole aasta elan maal pisikeses Võrumaa külas. Õnneks pole ma päris maakauge linnalaps, olen omajagu vagude vahel kõplaga mässanud ja kurke kastnud, kuid eelolev suvi ja edasine elu maal on kindlasti väljakutseterohke. Kuid enne suve tuleb veel üksjagu koolis ja kodukontoris rassida ja vaimutööga tegeleda. Eks ole näha, mida kaugem tulevik toob - ehk saab minust veel dirigent või pottsepp või kihvt pereema. Või jään ikkagi nende liistude juurde, kuhu ma praeguseks välja jõudnud olen. Õpetajaamet, eriti ajalooõpetaja amet, on väga tore selle pärast, et maru targaks saab. Samuti on see töö täis väljakutseid, pidevat enesetäiendamist, täis suhtlust ja võimalusi eneseületamiseks.